5月19日，应北师港浸大应用心理学专业（英文简称APSY）邀请，广州市番禺区东城幼儿园园长刘梦玲老师为APSY师生带来题为“幼儿混龄教育的探索与实践”的讲座。刘老师从混龄教育的定义与发展现状、混龄教育与我国传统同龄教育的异同、并结合番禺区东城幼儿园混龄教育的形式、混龄课程的框架设计为APSY师生做了详细的分享。

刘梦玲老师

二十世纪初，教育家蒙台梭利提出幼儿园实行混龄教育的主张，把年龄相差十二个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和不同发展水平的幼儿身处同一环境中共同学习、游戏和生活。混龄教育已在欧美多个国家普及，我国的幼儿混龄教育目前处于探索发展的阶段，江浙、华北、广东均有幼儿园作出尝试，目前广东省约40所幼儿园开展混龄教育。

区别于传统的同龄篇班模式，一个儿童在混龄班中的角色是动态的，是会不断变化发展的。随着年龄的增长、身体的发育，他们的心理、社会角色也在不断地发展变化。混龄教育为儿童的这种发展变化提供了有利的条件，促进了儿童的社会化进程，使得儿童的身、心同步发展。混龄教育的教育方式、学习方式、教育目标多样，同伴关系复杂，对教师管理有较高要求。刘老师介绍到，番禺区东城幼儿园从2017年开始进行混龄教育的实践，主要采取班际互动、户外混龄活动和混龄编班三种主要形式，并分享了东城幼儿园混龄课程的框架设计。

讲座结束后，师生与刘老师探讨与儿童教育方面的问题，以及这方面与其他心理学理论的联系，刘老师也一一认真解答，现场氛围十分热烈。

刘梦玲园长是幼儿园高级教师，教育部幼儿园园长培训中心实践教学指导专家；广州市幼儿园园长高级研修班实践指导专家；番禺区名园长工作室主持人，主持参加多个课题研究，发表多篇论文，并主编出版《异龄童梦》、《合作会分析爱育筑成长--番禺区东城幼儿园合爱课程方案实践研究》；多次荣获广州市、番禺区优秀教师等光荣称号。

文 | 李卓远

图 | 刘作时

编辑 | 姜君琳

来源 | 应用心理系专业学会